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大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于容大对人和的问题，于是小编就整理了3个相关介绍容大对人和的解答，让我们一起看看吧。
和璧隋珠，汉语成语，拼音是hé bì suí zhū，意思是比喻极珍贵的东西。出自《韩非子·解老》。
成语典故
春秋时珠宝匠卞和发现一块璞玉，进献给楚厉王，楚厉王砍了他的左脚；进献给楚武王，楚武王砍了他的右脚，只有楚文王识货，这块玉叫“和氏璧”。“汉东之国”姓姬的隋侯救蛇，蛇吐出一颗大珍珠报答他，这颗珍珠就是“隋珠”。
与和字有关的成语故事？
和蔼近人 和蔼可亲 和璧隋珠 和而不唱
和而不同 和风丽日 和风细雨 和光同尘
和合双全 和和睦睦 和和气气 和乐且孺
和睦相处 和盘托出 和平共处 和气生财
和气致祥 和气致祥，乖气致戾 和气致祥，乖气致异 和容悦色
和如琴瑟 和尚吃八方 和氏之璧，隋侯之珠 和氏之璧，夜光之珠
和事不表理 和事老 和隋之珍 和稀泥
和颜说色 和颜悦色 和衣而睡 和衣而卧
和衷共济 春和景明 风和日丽 风和日美
风和日暖 风和日暄 家和万事兴 面和心不和
面和意不和 民和年丰 民和年稔 清和平允
日和风暖 上和下睦 时和年丰 时和岁丰
时和岁稔 调和鼎鼐 调和阴阳 响和景从
燮和之任 燮和天下 心和气平 言和心顺
言和意顺 阳和启蛰 春风和气 趁水和泥
躲得和尚躲不得寺 对着和尚骂贼秃 画荻和丸 惠风和畅
将相和》这个故事出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。由“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”3个小故事组成。
故事介绍：
战国时赵国舍人蔺相如奉命出使秦国，不辱使命，完璧归赵，所以被封了上大夫；又陪同赵王赴秦王设下的渑池会，使赵王免受秦王侮辱。赵王为表彰蔺相如的功劳，封蔺相如为上卿。老将廉颇认为自己战无不胜，攻无不克，蔺相如只不过是一介文弱书生，只有口舌之功却比他官大，对此心中很是不服，所以屡次对人说：“以后让我见了他，必定会羞辱他。”蔺相如知道此事后以国家大事为重，请病假不上朝，尽量不与他相见。后来廉颇得知蔺相如此举完全是以国家大事为重，向蔺相如负荆请罪。之后两人合好开始尽心尽力的辅佐赵王治理国家。
谢邀。
即便应试教育老兵凋零，学生学习成绩的横向比较也会以各种方式缤纷呈现。
现在很时髦的一种创新模式，首推教育部全力打造的学生综合素质评价体系了。它非常乖觉的规避了单一纬度对学生的评定，在学业水平的基础上添加了思想品德、艺术素养、身心健康与社会实践一共五个纬度的等级划定，最终经由班主任根据学生平时方方面面的表现与期末统考成绩进行遴选。ABCDE5个字母，稍微长点脑子的人一眼就能看出其中的猫腻。绝大多数老师家长包括学生本人，重点关注的焦点可以肯定依然是各参考学科的成绩。中高考的惨烈竞争摆在那，地球人都知道拥有高分的学子铁定是重点高中名牌大学趋之若鹜的香饽饽，即便低能劣品又何妨！特长生也不例外。破格录取的几率如同中头彩，普通学子最好不要抱什么幻想。
题主所说的学习进度的差异，说白了就是学习方法思维能力的差异，这是很正常的现象。维护学困生的自尊，私底下的谈心交流很重要，只要不在大庭广众之下宣布结果就可以了，刻意规避不如学会勇敢面对。
说句实在话，在这个好像按了快进键的社会，没有办法避免你所谓的这种评比方式。
孩子无论在学校里还是在家庭中，还是在我们的身边，他们总会被对比，而对比的结果却不会考虑到你所说的这种情形，因为孩子的学习有快有麦，造成了成绩的评比时的不科学性。
唯一能够克服的就是在于孩子有一个正常的学习态度和学习习惯，家长有一个正确的认知，只有这两点才能够保证孩子按照自己的学习进度完成学习，而对于整个社会来讲，孩子却很难独善其身。
不得不承认您的这种说法非常正确，但是在现实社会中却无法找到对应的解决方案，或许这就是社会快速发展中的每一个家庭，每一个孩子成长过程的无奈。
我们理解孩子，也理解孩子的学习的确有快有麦，但是我们却没有办法解决。
作为教师，我总能敞开心胸去包容学生间的差异。我同时也在不断地呼吁家长，正确地对待孩子间的差异，哪怕处在末端的是自己的孩子。
首先，要从宏观上去承认这种客观。世间万物都不是齐头并进的，人体对称的器官也不例外，差异都客观地存在着。再者，从现实上看，孩子的遗传、变异不可能完全相同;孩子接受知识、消化知识有快有慢;孩子整合知识，达到融会贯通的能力各不相同。万物的差异化，为我们呈现出了这色彩斑斓的世界。作为人的个体差异，又向世人昭示出了什么叫坚韧、勤奋、睿智、稳妥……然后有了发现、发明。历史就像曝在阳光下的书页，一页一页向后翻篇。
谢谢邀请！
学生之间总会有差异的，有的表现在学习能力上，有的表现在行为处事上。我就您提出的问题“学生因为学习进度的快慢造成的成绩差异该如何避免横向比较”发表自己的看法：
1.我不赞同把学生之间的成绩公开并作为横向比较，这样对学习成绩较弱且心理承受能力较差的学生起不到激励作用，反而会增加他们的自卑心理，在其他学生的嘲笑声中，很容易把这类学生推向自暴自弃，破罐子破摔。
2.我是这样做的：成绩出来后，我会把整个班的总体情况公布，在课堂上表扬成绩优秀和虽然没达到优秀但比上一次成绩有提高的同学，鼓励成绩能保持和相信下次一定能提高的同学。我让学生针对自己的成绩，与自己的前一次进行比较，让学生看到自己的进步，鼓励学生与自己的成绩进行纵向比较，可以加强学生学习的自信心。
3.比较是不可避免的，毕竟我们的学生还活在一个靠分数上高中，上大学的社会里。但我们可以保护好学生的自尊心和上进心。采取适合的方式让他们能正确地看待自己的成绩，在看到不足后能更加求上进！
4.而我们教师更应该做的是真正关爱学生，努力提高自己的教育教学水平，帮助学生提升学习水平和提高学习能力，尽量减小学生之间的差距，想办法锻炼他们的内心承受能力，让面对他们竞争，有勇气去面对和争取进步！
首先，老师也好，家长也好，应该淡化成绩，也就是分数，以“平常心”看待成绩。客观地说，一个班，学生的学习成绩整体上反映了全班学生已经达到的水平，但同时，也能从一个侧面反映出老师的教学效果。但是，作为老师，应该认识到，成绩所反映出的水平和效果，是不全面的，因为它排除了学生之间的差异，包括性格差异，基础差异，习惯差异，等等。既然学生间存在着差异，那么，以某一阶段的成绩来评价学生优劣，显然是前面的，因而是不准确的。老师应当借助对学生学习成绩的分析，成绩分析时，要立足于引导学生正确学习，矫正学生在学习过程中存在的问题和不足，分析什么是正确学习，什么不是；不正确的学习有什么危害和后果。老师在面对全班进行总结分析（“面”）之后，还可以抓“点”，采取个别谈话的方式，有针对性地和学生一起分析问题，提出要求。做到点面结合。
作为老师，不能采取只是公布成绩的简单做法，或者只是表扬成绩好的学生，号召全班同学要向他们学习；然后把成绩不好的学生批评一顿。这样做的结果就是，成绩好的，趾高气扬，不好的，垂头丧气，自然会强化学生盲目的成绩攀比心理。成绩攀比心理，是一种不健康的心理状态。
老师面对成绩，也要客观地反省自己，总结出经验教训，不断改进自己教学，以收到“教学相长”的效果。
而作为家长，不要过分地看重成绩，强调成绩。成绩好的学生家长，眉飞色舞，不好的，鸡飞狗跳。家长要冷静地认识到，孩子的成绩只能在一定程度上说明孩子的“过去”，而且，也只是在学习这一个方面的“说明”。孩子学习成绩好不好，并不仅仅只是学习本身的问题，更多的，还有孩子的个性特征，学习态度，学习习惯，专注程度，学习能力等等，而这些方面，仅仅依靠老师来督促，显然是不现实的。如果家长一看到孩子学习成绩不好，不加分析，就指责，就训斥，动辄拿“别人家的孩子”来比。这就不仅是强化孩子的攀比心理。成绩好的，家长应该和孩子一起分析他的优点，让孩子明白自己的好成绩是怎么来的，从而强化他的优点。成绩补那么好的，要和孩子一起认真分析问题所在，帮助孩子树立信心。
特别是成绩不好的，家长如果处置不当，孩子就会由害怕到恐惧，到自卑，到厌学，直到放弃，一步步走向“万劫不复”的境地。
老师也好，家长也好，别看所谓“成绩”只是“分数”写背后的“学问”还真不小呢！
这句话说的有些道理，水平差很远的一般不会去攀比，比如同一单位里大专毕业的就不会跟一个博士去比，一般也不会嫉妒，因为人家能完成的工作自己不一定能胜任，（比如给人看病。）对别人的成绩和待遇自己内心里已经默许，心理在长时间斗争中得到了有效调节。对于水平不如自己的人，自己处于优势，更谈不上嫉妒。
但是原本水平差不多的人之间就容易出现问题。比如同一村子里有人通过辛勤劳动或者正当经营致了富，他附近的某些人由于各种原因（如懒惰，无能或运气差）无法致富，就会眼红，嫉妒，严重的还会给人家下绊子，搞破坏，走上犯罪道路。但对别村比较疏远的人就不会产生嫉妒。或者对原有的存在很长时间的有钱人也不会嫉妒，因为心理早已适应了，虽然没有嫉妒，但可能有怨恨，容易出现矛盾，所以共同富裕才是唯一选择。
嫉妒心理普遍存在于人们的心中，只是强弱之别，嫉妒心强的人基本都爱争强好胜。有嫉妒很正常，没有嫉妒反而不正常。适当的嫉妒心可转化为争取进步的进取心，可激励人们奋发向上，但太过了就不行，会被心火吞噬了自己。个别人对于优于自己的人不是努力追赶，而是采取下三滥手段阻止人家进步，这是一种损人不利己的行为，应该受到谴责。
与其去嫉妒人家，不如静下心来做好自己的事情，结合自己的实际情况，勤奋有为，使自己可得收益最大化。如果你处于优势，也不要太高调，友善对待同事，尽量不要招致别人对你的反感。毕竟融洽的人际关系才能给你带来事业的成功和人生的欢乐。
到此，以上就是小编对于容大对人和的问题就介绍到这了，希望介绍关于容大对人和的3点解答对大家有用。
